¿Qué es la literatura infantil?

 Conceptualización y experiencias personales  como lector  
                                    y mediador de LI.

Cuando hablamos de literatura, nos podemos referir a un conjunto de libros que tratan sobre una temática en particular, como es el caso de la literatura médica o bien,   se puede referir  a  un conjunto de textos que  aluden a una época  o  nación determinada  como por ejemplo, la  literatura española o literatura griega.

La literatura también se puede  definir como aquella que   se vale de las palabras, de la lingüística, la redacción, la semiótica y la semántica, para lograr expresar diversos contenidos, como  opinión, estados de  ánimo. En fin, se puede resumir como  creación, donde el hombre explaye sus sentidos.  Es así como, la literatura busca ayudar, promover y difundir conocimientos, ideas, nociones, fomentando así  la reflexión y la cultura.

En síntesis,  en este blog  tendremos como punto de vista que la literatura es  muy importante en el desarrollo de las personas  que conviven en un sociedad,  promoviendo, valores, sentimientos, ideologías y sobre todo  permitiendo la reflexión crítica del lector o lectora.

De ahí que la LI,  está orientada a los  niños y niñas, con cuentos, historias, leyendas o mitos, donde los libros y/o textos están  dirigidos hacia este público, por ende, poseen gran cantidad de ilustraciones, colores, dibujos y formas que son características para este grupo de consumidores.

Para mí, la literatura infantil, busca desarrollar habilidades en los   más pequeños de la sociedad,  pretende desarrollar la creatividad, el pensamiento, la búsqueda y reconocimiento de  emociones y sentimientos. También permite la sociabilización  primaria, pues los padres ayudan en este proceso lector  cuando les leen un libro,  fomentando así  sus relaciones papás-hijos.  Además, la sociabilización secundaria se hace presente,  en el caso de los niños de preescolar y de los primeros años de educación básica, al compartirlas con sus compañeros de curso y los adultos  que lo rodean.

Entrando a temas que he podido vivenciar en mi propias practicas docentes y lo  aprendido en  el Pedagógico, puedo decir que la literatura infantil  no es muy  considerada como una cátedra universitaria, pues solo tuve un módulo y este más que leer textos era comentar aspectos de la vida cotidiana.

La mayoría de la literatura infantil he debido leerla yo como trabajo autónomo , pues  cada vez que escucho un título que es comentado  y recibe criticas  positivas lo anoto para poder buscarlo y leerlo. Es menester que  el tema de LI se  trabaje más arduamente en las universidades, como también en el aula y que de esta manera  se de  el tiempo para poder enriquecer  el lenguaje, vocabulario,  concentración, imaginación, creatividad y entretención de los más pequeños.

Por consiguiente,  es necesario que los profesores  de párvulo y educación básica deban tener amplio bagaje de títulos,  el cómo abordarlos,  de qué se tratan y cuáles son los más apropiados según  la edad, ya que esto les servirá para realizar clases en donde se pueda contextualizar y sociabilizar  el tema,   que  las reflexiones del libro y  texto infantil  sea más importantes siendo un aspecto fundamental la entrega de aprendizajes significativos para su vida  y no en un  paradigma simsista. Dicho de otra manera, estandarizado y  medidor  puramente de conocimientos duros sobre las asignaturas.

También puedo decir que muchos textos de la literatura infantil  que se leen, se repiten, es decir, no existe mucho repertorio, acceso y difusión de obras que no sean siempre las clásicas. La idea sería romper esquemas, hacer que los niños y niñas  conozcan  cosas nuevas, que experimenten con el libro y la magia que éste posee, junto con el gozo de leer y disfrutar de las páginas  y  de las ilustraciones.

Por otro lado,  desde la vitrina de mediador de la LI puede decir que tampoco he fomentado mucho lo que planteaba  en las líneas anteriores, pues el sistema me ha impedido tener cierta autonomía, ya que como docente de Taller de Lenguaje, se me ha solicitado siempre “ entrenar” para el simce. Por tanto, espacio, tiempo y dedicación en  tomar  consideración del tema  de los títulos y obras infantiles en sus más puros detalles,  no he tenido. No obstante, si he  utilizado algunas obras para realizar trabajos con preguntas de alternativas, pero   tomar desde su más pura esencia, desde un punto donde los estudiantes demuestren  lo que han comprendido de la obra y  cómo le ha llegado ésta en su intimidad, es un tanto complejo. Creo que no solo estoy hablando por mí, sino que por  muchos  profesores que están  estresados y sobre demandados por un sistema de resultados inmediatos y cuantitativos, donde la diversidad es tomada como algo negativo o inservible.

Sé que aún queda mucho camino por recorrer para ser un mediador legítimo, en  otras palabras,  ser un buen guía en   la literatura infantil, pues yo busco una tal cual como la definí  al comienzo de esta reflexión. Donde  tome gran  consideración una visión humanista y constructivista. Lo mejor que podría ocurrirle como  mediador es que un niño diga, gracias a usted leí, por usted me interesé en  este libro o en este tema. Lamentablemente, con todos los profesores  de Lenguaje que he conversado  tienen esta inquietud, es decir,  la duda  de   ¿estamos haciendo bien las cosas?, ¿cómo podemos mejorar las lecturas complementarias?, cómo les fomentamos la búsqueda del saber, la diversión y  la imaginación en las palabras,  considerando al texto como  un  tejido entramando de letras y signos que le dan vida  a una historia que nos transporta a una  momento verosímil que nos aliena  por un instante. 

Como podemos ver, queda mucho por hacer. Quizás somos muchos los que tenemos ideas innovadoras y motivación,  pero el sistema  es más fuerte e impenetrable, y es así como nos vemos prisioneros en un  ciclo sin fin, donde la literatura infantil es cada vez menos considerada en sus aspectos más  relevantes y educadores. En cambio, se robustece para uno servible  en  el  logro  y mantenimiento del sistema.